索溪峪的野教学反思

索溪峪的野教学反思

索溪峪的野教学反思 篇1 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。文章在表达上有两个特点:一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四方。

1、小学语文《索溪峪的“野”》教学反思

小学语文《索溪峪的“野”》教学反思1 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。文章在表达上有两个特点:一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、。

2、《索溪峪的“野”》语文教学反思

在教学随心所欲不拘一格的美一方面,我则没有像前面那样放手让学生交流感悟,而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来,一是通过理解随心所欲的含义,让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长,各长成了哪几种样子,让学生读一读、数。

3、索溪峪的野教学反思

1、课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够，表现在每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性可是让大多数学生处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。学生在回答问题时候引用课本文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时。

4、六年级语文上册《索溪峪的野》教学反思

有迷茫，有感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能 小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间。

5、《索溪峪的“野”》教学设计

4* 索溪峪的“野” 水野 动物野 游人野 教学反思 本课的教学中，帮助学生找准切入点——“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地。

6、索溪峪的野教学设计

索溪峪的野教学设计 篇1 一、 教材依据 本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》,是一篇略读课文。 二、 设计思路 指导思想:感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。

7、小学六年级语文教学反思

小学六年级语文教学反思1 我们的课堂应当还给学生,整个语文课程如能让学生参与起来,这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好,本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”,紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法,。

8、读《索溪峪的野》有感

传统的教学论认为教学的本质是传授知识，学生是接受知识的豁容器，而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展，主要是发展学生的潜能，提高学习的智力和能力。学了《索溪峪的“野”》这篇文章使人不得不惊叹大自然的美，。

9、小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》课文及教案

教学设计 一、教材分析 这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字野:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视觉,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。 这篇课文脉络清楚,过渡自然。从远处。