考试大纲里面的识记是指要求考生认识、记住的内容。
比如汉字中的字形、字音，诗文中需要背诵的全文或片段。
普通高等教育中，专升本是普通高等教育专科层次起点升本科教育的简称，通常出现于教育行政部门关于普通高等学校的招生考试及相关文件中。成人高等教育中，专升本是成人高等学历教育专科起点本科的简称，通常出现于教育行政部门关于成人高等学校的招生考试及相关文件中。
你的理解很对 识记就是认识的意思 知道课本写的内容 不一定要背下来 知道就可以了 领会就是指明白里面的意思了 你跟你知道吃饭一样 你会写这两个字 也明白怎么读 就叫识记 而你明白吃饭的过程和结果和意义 就是理解
按程度从深到浅：cba。
了解的意思就是一般知识掌握，不是太重要的，可能考也可能不考。
识记就是比较重要的，必须要去记住了，一般是概念原理之类的。
理解的话，就是很重要的知识和原理等了，你学的时候需要思考了，会出得比较活的题目，难度当然也更大。
其实还有更深的叫做运用，那个是比理解更深层次的，那个要求你不单单理解他，而是要使用出来，难度最大。
识记：在语文科目来讲，识记是指认识并记忆，是大概的了解和记忆，有点知道就可以的意思。考试考到的几率较小，不是重点考查范围。
背诵：在语文科目来讲，背诵是指必须背记注，要对知识有一个熟悉的掌握。考试考到的几率较大，属于重点考查范围。
识记一篇文章，就要求大致记住文章的主要知识点就可以。比如：主要内容、主人公、作者、观点等。这与暂时记忆还是有很大程度的区别的。
又讨论！
第一层次：识记。这是学习课程最基本的要求，要求学生能正确写出或说出所学的基本内容。
在《课程标准》中，它使用的行为动词是：“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等。
第二层次：理解。它要求学生在达到第一层次的要求的基础上，能对所学的内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。
在《课程标准》中，它使用的行为动词是：“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等。
第三层次：运用。要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析问题的因果关系、利弊得失以及作用影啊，并做出自己的解释和判断。
在《课程标准》中，它使用的行为动词是：“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等。
在命题上，“识记”要求的知识点一般以选择题或填空题的形式出现，“理解”要求的知识点一般以选择题或者小论述题的形式出现，“运用”要求的知识点一般以大论述题的形式出现。
扩展资料：
一般用四项指标来衡量命题质量：效度、难度、区分度、言度。
平时的练习和测试通常用信度、效度和难度来检验命题质量即可，重要考试要综合运用四项指标来衡量命题的质量。
1.效度：考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。
一般认为，内容效度应达到80%左右。
2.难度：是试卷中该题考生所得的平均分与该题总分的比值（通过率），即是指题目的难易程度，它又被称为通过率、答对率、得分率，这是题目对考生在知识和能力水平上适合程度的指标。
3.区分度：试题的区分度是指题目对学生实际水平的区分程度。一般来说，能力高的学生得分高，能力低的学生得分低。
由于试题的区分度是在考试之后才能确定，命题时只能通过命题者的分析去把握。
4.信度：是指测量数据和结论的可靠性程度，考试的信度是指考试结果的可靠性程度。信度越高，说明能正确反映考生的实际程度越好。
根据教育测量学原理，试题信度在0.7以上为可信，0.8以上为优。
参考资料：
人民网-首次增加年轻教师命题团队应该看大纲的，像识记一般都是名词解释或是简答题什么的，领会可能在选择也可能在论述题，应用多为计算或是论述。当然也可能在选择题，没有什么哪个重要不重要的，如果是偏向于背背的，那识记俯就比较重要一点，一般考试会有练习册配套的，这些会的话应该就没有什么问题了。
有意识记也叫随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种主动而又自觉的识记活动。通过有意识记可以有效地获得系统而又完整的科学知识。所以它在学习和工作中占主导地位。
无意识记（unintentional memorizing）又叫不随意识记。没有自觉的识记，带有明显的偶然性。人们对感知过后事物，体验过的情感，操作过的动作，阅读过的资料，当时并没有识记的意图，也没有考虑用什么方法去识记，但事后却能回忆和再认。无意识记具有选择性。并不是所有接触过的事物都能被记住，而是只有那些在生活中具有重大意义的事件，引起人人浓厚兴趣并能激发人的情感的事物，才容易记住。人的日常生活经验和零碎的知识，就是通过无意识记获得的。无意识记是学前期儿童记忆的主导形式。它对学前儿童获得许多前科学概念、工作和学习有重要意义。无意识记虽然对人的生活、工作和学习有重要的作用，但由于它缺乏意识性的目的性，是一种偶然而又被动的识记，所以它不能帮助人积累起系统的科学知识和技能。
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